塑造,器,与培育,人,我的教育尺度衡

     我们今天集体做出的选择，将决定我们共同的未来。

——引自《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》

    “器”，原意指工具、器物。在教育的语境中，它象征着工具性、实用性和功能性的培养目标。“人”，指完整的人、人的本身，代表着教育人本性、全面发展性和启蒙性的一面。教育的目标是启迪心智、培养人格、激发创造力，促进人的自由而全面的发展。古语有云“君子不器”，而现代社会的运转又离不开千万“器”才。作为一名教育实践者，我深切体会到，“成器”与“成人”并非是对立的，而是一体两面的。教育真正的艺术，在于掌握一种微妙的“尺度”：既要以匠心“塑造”，赋予孩子立足社会的核心竞争力；又要以仁心“培育”，守护他们成为自由、独立、丰盈的思考者和体验者。   

  一、认知冲击：两个小女孩带给我的思考 

     2016年11月，我赴杭州参加首届中国中小学德育G20高峰论坛，那次会议成为我教育认知的重要分水岭。

 会议上的教育前沿理论与实践探索引人深思，但让我尤感震撼的，实在中场休息时遇到的两位七岁的小女孩。其中一个请我买她手中的书，在交谈中我得知，她读小学二年级，因语文老师的引导爱上了写儿童诗，不久前还出版了自己的诗集。正当我惊叹于她小小年纪便有如此成就，想请她引见同来的语文老师时，另一个小女孩也开口了：“老师，如果您买两本，第二本可以半价哦！”我原以为她也出了一本书，她却坦然说道：“我是她的好朋友，来帮她推销”。

  这两个孩子带给我的冲击，远远超过了我从教多年来积累的自信——我曾一直鼓励孩子“好好读书，考个好成绩，上个好大学，找份好工作”。但在她们面前，我发现自己对教育目标的理解扔囿于固定思维：是用成绩赢得一时，还是以核心技能赢得一生？我不断叩问自己：在陕西、在宝鸡，有多少孩子能发展个人特长，在七岁时就能拥有基于自己兴趣的成果？又有几人能自信大方在千人会场中推广自己的作品，或者主动帮助朋友？对比他们的教庭对孩子的支持，除了经济，我们还缺少什么？这位语文老师带领孩子们“玩”儿童诗，两年时间全班35人中20多人出版了诗集，这背后除了超前的教育理念与人文环境的滋养，还有什么？

  那一年，是我工作的第23个年头。无论是教育理念、方法还是成效，我都有自己的实践经验和认知积累。我努力培养学生的思维与表达能力，也曾为教出品学兼优、诚实善良的学生而自豪，以为自己未曾辜负过孩子的喜爱与家长的信任。然而，眼前这本“考试无用”的儿童诗集和这位善于沟通的“社交小达人”，让我清醒地意识到：分数和升学并非是衡量学生是否优秀的绝对标准。在我们执着于可见的量化指标时，可能正在忽视甚至扼杀孩子的独特潜能。面对不确定的未来，我们该如何培养合格的社会主义建设者和接班人？

  二、打开认知：教育应培养什么样的人

自此，我踏上了自我修炼的道路。

 曾经读过的书不断在脑海中闪过：《为孩子重塑教育》强调教育的目标是激发学生的热情，培养目标感，并掌握职业发展与履行公民责任所需要的关键技能；内尔·诺丁斯在《学会关心：教育的另一种模式》中指出，教育的根本在于培养会关心的人——关心自己、关心他人、关心周围世界；《夏山学校的故事》道出教育的终极目的是培养幸福、乐观、内心充实、具有创造力和合作精神的个体，而非制造听话的“标准件”。

 新购入的书籍同样发人深省：《教育的情调》强调“关注每一个孩子的独特性”，教育者“与其寻找万能的教育方法，不如先投入心力去建立与每个孩子的真诚、信任的关系”；《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》提出，教育的目标必须是把我们团结起来，为我们提供塑造以社会、经济和环境正义为基础的，全民共享的可持续未来所必须的知识、科学和创新。

荐稿：鲁宏伟

编辑：刘鑫

• 中交城投：以“中交故事”点燃莘莘学子希望之光
• 中小企业：“专精特新”之路越走越宽
• 安徽太和作协举办张其勤长篇小说《淮柳织梦人》作品分...
• 制造业单项冠军企业怎么证明产品的市场占有率和排名？
• 共促澳门医疗卫生事业高质量发展 四川大学华西医学澳...
• 线上聚智 共研心育 ——涟源市小学教师心理健康教育线...